高中历史第16课 大萧条与罗斯福新政岳麓版必修二.doc

发布于:2021-11-29 22:29:18

声东击西、出奇制胜 ——《罗斯福新政》课堂教学设计
广外附校 吴瑞珍 2005-3-1

课 题
知识 技能 情感 态度 价 值 观 过程 方法

《罗斯福新政》
1、 罗斯福新政的具体措施及相关内容 2、 理解“新政”的实质特点,形成评价历史事件的科学辩证方法 3、 理解历史上的“英雄”是时代的产物,形成认识杰出历史人物的唯物史观。 1、 “所谓‘英雄’就是做到自己力所能及的有益人类社会的事”――罗曼·罗兰 2、人类文明发展历史中各个民族、国家、阶级乃至个人在不同时期的杰出贡献,是人 类创造物质文明和精神文明的共同财富。 (世界文化意识) 声东击西、出奇制胜,转换教学常态: 通过“历史人物”准专题教学,看似全面介绍 罗斯福其人、其事的“罗斯福演义” ,实则寓《罗斯福新政》教学于其中。以“历史人 物故事”的形式“套牢”学生的注意力和求知欲,师生之间交互问答、边问边讲而浑然 不觉老师的别有用心从而实现教学中的返朴归真。 罗斯福新政的内容以及具体措施 “罗斯福”历史人物评价和“罗斯福新政”历史事件评价的区别 一课时(实际上用 1.5 课时) 20 世纪的时代巨人―――“罗斯福其人、其事” 1 身残志坚、创造奇迹??坐着轮椅入主白宫的总统 2 力挽狂乱、拯救美国――力行“新政” ,挽救美国经济危机 3 纵横捭阖、拯救世界――伟大的反法西斯战士,为世界和*作出巨大贡献 多媒体辅助教学、互动讲授法

教 学 目 标

教学重点 教学难点 教学时数

教学要点

教学方法

教学进程设计与反思实录
设计意图 教师活动 学生活动
1、注视黑板屏幕,摄取相关信息。 2、自由表达: “美国总统” “连任四届总统” “残疾” “领导‘二战’ ” “推行‘新政’ ” 1 多媒体课件展示罗斯福的相关图片――以 吸引学生的注意力。 一、吸引注意、 2 伴随图片演示提问求答以渲染课堂气氛。 渲染课堂气氛 3 广泛撒网, 让学生自己说出 “你所了解的罗 斯福其人其事?”

二、提纲挈领、 画龙点睛、 引入 课题 时代英雄 时代产儿

1、简洁评价学生的各种回答,展示课题

―――“20 世纪的时代巨人”
2、20 世纪 3、40 年代,在人类历史发展 过程中遇到两场巨大的灾难:――― ? 一场是经济方面的??? ? 另一场是政治、军事方面的??? ——法西斯主义威胁民主政治和世界和*! 3 在灾难面前不同的人有不同的选择: “to ? “ 1929 - 1933 年 的 经 济 危 机――大萧条” ! ? 1939-1945 年的“第二次世界大 战” ! ? “时势造英雄!” ? 罗斯福 丘吉尔 斯大林

be or not to be?” 4 这一时代的 “英雄” 你们又知道多少呢? 三、 “演义”富 兰克林· 罗斯福 生*、其人、其 事、其贡献 他是一个精 明的统治者, 在 驾驭政府与时 代方面有无与 伦比的胆略和 才能, 又由于他 在内政方面的 巨大建树和在 与法西斯斗争 中的不朽功绩, 而被世人公认 为同华盛顿、 林 肯相比肩的美 国历史上最伟 大的总统。 他把美国人 民从苦难和经 济大萧条中拯 救出来, 建立了 福利国家模式。 是他,扩大 了中央政府的 权力, 首创干预 经济生活的先 例。是他,把孤 立主义美国变 成世界大联盟 的领导者, 并由 于他的提倡和 支持, 世界上才 有了联合国 第一回 身残志坚、创造人生奇迹 a 出生贵族、少年得志:1882-1945 b 祸不单行、天灾人难: -―竞选副总统失败、患病残疾 c 磨炼意志、重返政坛:1924 年 d 临危受命、问鼎白宫:1933.3.4 (就职演说词:略)

艾森豪威尔 巴顿 戴高乐? (也有人说战争元凶??) 1 感悟英雄人生并非一帆风顺, 也 许英雄本身人生充满坎坷?英雄仅 仅是具备了超人的意志和不屈服命 运的奋斗精神。 联系孟子“天降大任于斯人?” 英雄必须抓住历史的契机!

第二回 力挽狂澜厉行 “新政” 、 拯救美国经济 ?

1 请求大权 披荆斩棘:
要求国会授予他 “足以向紧急事态发动一 场大战的广泛的行政权,这种权力之大,要 如同我国遭到外敌入侵时期总统所能拥有的 权力量一样…”承诺一定要推行“新政” ,采 取果断有力的行动克服大恐慌带来的灾难。

感受总统过人胆识 (重建国人信心) 1 把握“新政”的时间 1933.3-39 内容: “三 R”方案: Relief Recover Reform (救济) (复兴) (改革) 2 理解“新政”措施: (四个方面的 相关法令) 对于罗斯福要求国会在 8 小时之 内出台《紧急银行法》并且是以喊 声表决通过的特别方式,学生感到 特别的惊讶! (形成了特别深刻印 象) 。 引用当时专栏作家的评价更有感 染力。 (学生更容易接受)

2 “百日新政” 、法令如山(3.4――6.16)
a 整顿金融 重建信心: 《紧急银行法》3.8 (介绍“金本位” 、 “美联储”以及“联邦 储蓄保险公司”等概念、机构。 引用沃尔特·李普曼的评价:――― “在一个星期之内,对任何任何人都已丧 失信心的美国人民又恢复了对自己和自 己的信心”

b 削减农业 物价回升: 《农业经济调整法》 5.12 通过, 成立农业调整总署, 主持政府 与农场主签订减耕合同, 减耕、 稳定农产品价 联系教材 126 页辅助表格资料, 格、保护土壤。 理解罗斯福新政的具体措施: c 调整工业 干预生产: 《全国产业复兴法》 6.15 通过,据此法一成立“全国工业复兴 总署” 以协助和监督工业部门制定 “公*竞争 工业复兴法是新政的核心措施: 法规” 。二成立“公共工程署” ,有政府拨款 (政府全面干预企业的生产规模状 33 亿美元兴办公共工程。此外联邦政府保证 况、销售价格水*、劳资关系等等) 工人有组织工会、 推派代表与资方集体谈判的 “蓝鹰”奖章 权利。 d 救济穷人 建福利制度 《救济法》 、 《保险法》 通过生动介绍 5.12 总统签署颁布《联邦紧急救济法》 ,美 理解这两部法律的现实意义和 罗 斯 福 其 生 * 国破天荒第一次建立了“联邦救济制度” ,联 历史意义: 事 迹 从 而 完 成 邦政府给各州拨款、 救济贫困的失业者; 后来 一是确实解决现实的严重的失业问 教 学 任 务 和 学 有试行“以工代赈”的救济方式。组织民间资 题!二是开创并建立社会福利制度 *任务。 源保护队, 安排失业青年从事造林、 防汛等公 进 一 步 理 解 罗 斯 福 新 政 的 同时, 根据有 共事业。1935 年,大力推行“以工代赈”救 “ Relief”(救济)的含义和实践。 关 资 料 给 教 材 济失业者。国会通过法案拨款 48 亿美元建立 以补充、丰富。 “工程兴办署” (哈里·霍普金斯主持)兴办

他认为: “总统 的职责是在时 代更迭、 不断变 化的情况下, 是 人民的政府永 远为为人民的 利益服务” ――罗斯福的 自我评价

了大量大新型工程,如道路、机场、学校、公 园、航道,提供了 2300 万个就业职位! ?1933 年美国失业人数是多少?而 2300 万 就业机会意味着什么? 1935.8 国会通过的《社会保险法》是新政 对未来影响最为重要的一项立法措施。 这项立 法涵盖两项内容: 一是给予老人、 残疾者和孤 苦无依的妇女儿童以捐助性的社会保险; 二是 联邦与各州共同向失业工人提供失业补助金。 虽然数额不多, 却向受保者提供了可以应付其 无法控制的灾祸变故的手段。 美国政府由此开始建立了一种永久而范围 广泛的社会福利制度。 问: 如何看待这种社会福利制度?如何评价 罗斯福新政?

1700 万人失业 VS 2300 万职位! 社会保障制度和社会福利体系的 确立,的思考:引导学生及时理解 教材 127 页的两个“学思之窗”的 资料,进一步理解“旧民主秩序的 新运用”背后“新政”的实质问题。 一定程度调整生产关系以适应生产 力发展。

提出问题, 留下 悬念, 启发思维

继续介绍罗 斯福在二战时 期的不朽贡献: 伴随课件图 片展示, 学生形 成更加生动而 深刻的印象。 (同时注意节 约课堂时间, 简 略介绍而已。 )

伟大总统倒 下, 同献身反法 西斯战争的每 个指战员一样, 这位战士总指 挥也是真正献 身 沙 场 的 一 员!?? (价值观教育)

学生理解教材中结论性的评价: a 新政不能根治经济危机 b 缓解了危机,促使经济的恢复 3 标新立异 影响深远: (新政的意义) c 缓和阶级矛盾,建立社会保障, (放在最后的评价,培养学生的评价能力) 遏制法西斯势力,保证资本主义民 第三回 纵横捭阖、 统帅全局、 拯救世界和* 主政治。 a 高瞻远瞩 反对孤立主义:与国会论战 d 开创了国家干预经济的模式,对 (引用他著名的“隔离”演说: ) 战后资本主义产生深远影响。 b 修改法案 支持反法西斯战争: 修改《中立法》 颁布《租借法案》 理解“炉边谈话”的有关邻居着火 与丘吉尔共同签署《大西洋宪章》 与水管问题。 c 愤怒宣战 统帅三军 全力以赴 问: “一个遗臭万年的日子,美利坚合众国 学生已有的知识被激活:能回答 遭到了日本帝国海空军事先策划的突然袭 出很多常识性问题: 击??”是何事件? 1941.12.7“珍珠港事件” 1941.12.8 美国对日宣战, 此后对德、 意 宣战。 战争让罗斯福成了真正意义上的三军总 司令。 d 纵横捭阖 身体力行:制定战争计划,促进 43.11 开罗会议 《开罗宣言》 盟国联合,参与三大国际会议: 43.12 德黑兰会议 42.1《联合国家宣言》 45.2 雅尔塔会议 42.7 制定参与北非作战计划 43.1 卡萨布兰卡与丘吉尔会晤 问:三大国际会议是什么? 问:反法西斯战争何时胜利? e 鞠躬尽瘁 死而不已: 答:1945.9.2 1945.4.12 胜利前夕 以身殉职。 问:德国何时投降? 倡导建立“联合国”――1945.4.25 在旧 答:1945.5.8 金山大歌剧院召开会议,通过《联合国宪 章》――罗斯福留给人类永久性的遗产。 问:战后建立维护世界和*的国际 《纽约邮报》华盛顿 4 月 16 日急电:最* 组织是什么? 一批部队死伤名单及其*亲的姓名: 答: “联合国” 陆军、海军伤亡 ? 他真正的倡导者是谁? 富兰克林〃德拉诺〃罗斯福 总司令 : “富兰克林〃罗斯福”

妻:安娜〃埃莉诺〃罗斯福 地址:白宫 妻:安娜〃埃莉诺〃罗斯福

学生感慨唏嘘! !?? *凡??伟大! ! !

课 题
知识 技能 情感 态度 价 值 观 过程 方法

《罗斯福新政》
1、 罗斯福新政的具体措施及相关内容 2、 理解“新政”的实质特点,形成评价历史事件的科学辩证方法 3、 理解历史上的“英雄”是时代的产物,形成认识杰出历史人物的唯物史观。 1、 “所谓‘英雄’就是做到自己力所能及的有益人类社会的事”――罗曼·罗兰 2、人类文明发展历史中各个民族、国家、阶级乃至个人在不同时期的杰出贡献,是人 类创造物质文明和精神文明的共同财富。 (世界文化意识) 声东击西、出奇制胜,转换教学常态: 通过“历史人物”准专题教学,看似全面介绍 罗斯福其人、其事的“罗斯福演义” ,实则寓《罗斯福新政》教学于其中。以“历史人 物故事”的形式“套牢”学生的注意力和求知欲,师生之间交互问答、边问边讲而浑然 不觉老师的别有用心从而实现教学中的返朴归真。 罗斯福新政的内容以及具体措施 “罗斯福”历史人物评价和“罗斯福新政”历史事件评价的区别 一课时(实际上用 1.5 课时) 20 世纪的时代巨人―――“罗斯福其人、其事” 1 身残志坚、创造奇迹??坐着轮椅入主白宫的总统 2 力挽狂乱、拯救美国――力行“新政” ,挽救美国经济危机 3 纵横捭阖、拯救世界――伟大的反法西斯战士,为世界和*作出巨大贡献 多媒体辅助教学、互动讲授法

教 学 目 标

教学重点 教学难点 教学时数

教学要点

教学方法

教学进程设计与反思实录
设计意图 教师活动 学生活动
1、注视黑板屏幕,摄取相关信息。 2、自由表达: “美国总统” “连任四届总统” “残疾” “领导‘二战’ ” “推行‘新政’ ” 1 多媒体课件展示罗斯福的相关图片――以 吸引学生的注意力。 一、吸引注意、 2 伴随图片演示提问求答以渲染课堂气氛。 渲染课堂气氛 3 广泛撒网, 让学生自己说出 “你所了解的罗 斯福其人其事?”

二、提纲挈领、 画龙点睛、 引入 课题 时代英雄 时代产儿

1、简洁评价学生的各种回答,展示课题

―――“20 世纪的时代巨人”
2、20 世纪 3、40 年代,在人类历史发展 过程中遇到两场巨大的灾难:――― ? 一场是经济方面的??? ? 另一场是政治、军事方面的??? ——法西斯主义威胁民主政治和世界和*! 3 在灾难面前不同的人有不同的选择: “to be or not to be?” 4 这一时代的 “英雄” 你们又知道多少呢? ? “ 1929 - 1933 年 的 经 济 危 机――大萧条” ! ? 1939-1945 年的“第二次世界大 战” ! ? “时势造英雄!” ? 罗斯福 丘吉尔 斯大林 艾森豪威尔 巴顿 戴高乐? (也有人说战争元凶??)

三、 “演义”富 兰克林· 罗斯福 生*、其人、其 事、其贡献 他是一个精 明的统治者, 在 驾驭政府与时 代方面有无与 伦比的胆略和 才能, 又由于他 在内政方面的 巨大建树和在 与法西斯斗争 中的不朽功绩, 而被世人公认 为同华盛顿、 林 肯相比肩的美 国历史上最伟 大的总统。 他把美国人 民从苦难和经 济大萧条中拯 救出来, 建立了 福利国家模式。 是他,扩大 了中央政府的 权力, 首创干预 经济生活的先 例。是他,把孤 立主义美国变 成世界大联盟 的领导者, 并由 于他的提倡和 支持, 世界上才 有了联合国

第一回 身残志坚、创造人生奇迹 a 出生贵族、少年得志:1882-1945 b 祸不单行、天灾人难: -―竞选副总统失败、患病残疾 c 磨炼意志、重返政坛:1924 年 d 临危受命、问鼎白宫:1933.3.4 (就职演说词:略)

1 感悟英雄人生并非一帆风顺, 也 许英雄本身人生充满坎坷?英雄仅 仅是具备了超人的意志和不屈服命 运的奋斗精神。 联系孟子“天降大任于斯人?” 英雄必须抓住历史的契机!

第二回 力挽狂澜厉行 “新政” 、 拯救美国经济 ?

1 请求大权 披荆斩棘:
要求国会授予他 “足以向紧急事态发动一 场大战的广泛的行政权,这种权力之大,要 如同我国遭到外敌入侵时期总统所能拥有的 权力量一样…”承诺一定要推行“新政” ,采 取果断有力的行动克服大恐慌带来的灾难。

感受总统过人胆识 (重建国人信心) 1 把握“新政”的时间 1933.3-39 内容: “三 R”方案: Relief Recover Reform (救济) (复兴) (改革) 2 理解“新政”措施: (四个方面的 相关法令) 对于罗斯福要求国会在 8 小时之 内出台《紧急银行法》并且是以喊 声表决通过的特别方式,学生感到 特别的惊讶! (形成了特别深刻印 象) 。 引用当时专栏作家的评价更有感 染力。 (学生更容易接受)

2 “百日新政” 、法令如山(3.4――6.16)
a 整顿金融 重建信心: 《紧急银行法》3.8 (介绍“金本位” 、 “美联储”以及“联邦 储蓄保险公司”等概念、机构。 引用沃尔特·李普曼的评价:――― “在一个星期之内,对任何任何人都已丧 失信心的美国人民又恢复了对自己和自 己的信心”

b 削减农业 物价回升: 《农业经济调整法》 5.12 通过, 成立农业调整总署, 主持政府 与农场主签订减耕合同, 减耕、 稳定农产品价 联系教材 126 页辅助表格资料, 格、保护土壤。 理解罗斯福新政的具体措施: c 调整工业 干预生产: 《全国产业复兴法》 6.15 通过,据此法一成立“全国工业复兴 总署” 以协助和监督工业部门制定 “公*竞争 工业复兴法是新政的核心措施: 法规” 。二成立“公共工程署” ,有政府拨款 (政府全面干预企业的生产规模状 33 亿美元兴办公共工程。此外联邦政府保证 况、销售价格水*、劳资关系等等) 工人有组织工会、 推派代表与资方集体谈判的 “蓝鹰”奖章 权利。 d 救济穷人 建福利制度 《救济法》 、 《保险法》 通过生动介绍 5.12 总统签署颁布《联邦紧急救济法》 ,美 理解这两部法律的现实意义和 罗 斯 福 其 生 * 国破天荒第一次建立了“联邦救济制度” ,联 历史意义: 事 迹 从 而 完 成 邦政府给各州拨款、 救济贫困的失业者; 后来 一是确实解决现实的严重的失业问 教 学 任 务 和 学 有试行“以工代赈”的救济方式。组织民间资 题!二是开创并建立社会福利制度 *任务。 源保护队, 安排失业青年从事造林、 防汛等公 进 一 步 理 解 罗 斯 福 新 政 的 同时, 根据有 共事业。1935 年,大力推行“以工代赈”救 “ Relief”(救济)的含义和实践。 关 资 料 给 教 材 济失业者。国会通过法案拨款 48 亿美元建立 以补充、丰富。 “工程兴办署” (哈里·霍普金斯主持)兴办 了大量大新型工程,如道路、机场、学校、公 园、航道,提供了 2300 万个就业职位!

他认为: “总统 的职责是在时 代更迭、 不断变 化的情况下, 是 人民的政府永 远为为人民的 利益服务” ――罗斯福的 自我评价

?1933 年美国失业人数是多少?而 2300 万 就业机会意味着什么? 1935.8 国会通过的《社会保险法》是新政 对未来影响最为重要的一项立法措施。 这项立 法涵盖两项内容: 一是给予老人、 残疾者和孤 苦无依的妇女儿童以捐助性的社会保险; 二是 联邦与各州共同向失业工人提供失业补助金。 虽然数额不多, 却向受保者提供了可以应付其 无法控制的灾祸变故的手段。 美国政府由此开始建立了一种永久而范围 广泛的社会福利制度。 问: 如何看待这种社会福利制度?如何评价 罗斯福新政?

1700 万人失业 VS 2300 万职位! 社会保障制度和社会福利体系的 确立,的思考:引导学生及时理解 教材 127 页的两个“学思之窗”的 资料,进一步理解“旧民主秩序的 新运用”背后“新政”的实质问题。 一定程度调整生产关系以适应生产 力发展。

提出问题, 留下 悬念, 启发思维

继续介绍罗 斯福在二战时 期的不朽贡献: 伴随课件图 片展示, 学生形 成更加生动而 深刻的印象。 (同时注意节 约课堂时间, 简 略介绍而已。 )

伟大总统倒 下, 同献身反法 西斯战争的每 个指战员一样, 这位战士总指 挥也是真正献 身 沙 场 的 一 员!?? (价值观教育)

学生理解教材中结论性的评价: a 新政不能根治经济危机 b 缓解了危机,促使经济的恢复 3 标新立异 影响深远: (新政的意义) c 缓和阶级矛盾,建立社会保障, (放在最后的评价,培养学生的评价能力) 遏制法西斯势力,保证资本主义民 第三回 纵横捭阖、 统帅全局、 拯救世界和* 主政治。 a 高瞻远瞩 反对孤立主义:与国会论战 d 开创了国家干预经济的模式,对 (引用他著名的“隔离”演说: ) 战后资本主义产生深远影响。 b 修改法案 支持反法西斯战争: 修改《中立法》 颁布《租借法案》 理解“炉边谈话”的有关邻居着火 与丘吉尔共同签署《大西洋宪章》 与水管问题。 c 愤怒宣战 统帅三军 全力以赴 问: “一个遗臭万年的日子,美利坚合众国 学生已有的知识被激活:能回答 遭到了日本帝国海空军事先策划的突然袭 出很多常识性问题: 击??”是何事件? 1941.12.7“珍珠港事件” 1941.12.8 美国对日宣战, 此后对德、 意 宣战。 战争让罗斯福成了真正意义上的三军总 司令。 d 纵横捭阖 身体力行:制定战争计划,促进 43.11 开罗会议 《开罗宣言》 盟国联合,参与三大国际会议: 43.12 德黑兰会议 42.1《联合国家宣言》 45.2 雅尔塔会议 42.7 制定参与北非作战计划 43.1 卡萨布兰卡与丘吉尔会晤 问:三大国际会议是什么? 问:反法西斯战争何时胜利? e 鞠躬尽瘁 死而不已: 答:1945.9.2 1945.4.12 胜利前夕 以身殉职。 问:德国何时投降? 倡导建立“联合国”――1945.4.25 在旧 答:1945.5.8 金山大歌剧院召开会议,通过《联合国宪 章》――罗斯福留给人类永久性的遗产。 问:战后建立维护世界和*的国际 《纽约邮报》华盛顿 4 月 16 日急电:最* 组织是什么? 一批部队死伤名单及其*亲的姓名: 答: “联合国” 陆军、海军伤亡 ? 他真正的倡导者是谁? 富兰克林〃德拉诺〃罗斯福 总司令 : “富兰克林〃罗斯福” 妻:安娜〃埃莉诺〃罗斯福 学生感慨唏嘘! !?? 地址:白宫 *凡??伟大! ! !

四、启发思维、 培养能力、 落实 新课标精神: 一是培养学生 全面评价罗斯 福其人; 二是重 点评价罗斯福 新政:
把握人物评价 的基本方法和正 确的唯物史观: a “英雄”是时代 产物 . “时势造英 雄” b 人民群众是历 史真正的创造者. c 杰出人物具有 推动或阻碍历史 前进作用, 但不是 决定作用

学生依样画葫芦: (学*评价) a 罗斯福不仅是美国历史上最 伟大的总统, 而且也是 20 世纪国际 舞台上杰出的政治家、活动家和军 ? 评价历史人物方法: 事家和伟大的反法西斯战士。 a 准确定位、定性:任何历史人物都从属于 b 他最杰出的贡献一是 1933 年 一定的阶级和民族 入主白宫以后推行“新政” ,缓解经 b 客观列举历史人物的历史贡献:包括政治 济危机,缓和阶级矛盾、遏制法西 的、经济的、思想的、现实的、历史的? 斯势力,开创国家干预经济模式对 c 辩证判断这些措施的现实作用和历史作用 后世产生深刻影响。二是领导了伟 d 结论:功过论、阶段论、一分为二。 大的反法西斯战争, 促进国际联合, 为世界和*作出巨大贡献。 ? 关于“新政”的评价: c 此外他开创的“炉边谈话”的 进步性:如上(略 教材现成材料和结论) *和的工作作风以及主张人类“四 局限性:并非万能的:一不能根治经济危 大自由”思想都给世人列下深刻印 机,不能对收入和财富进行充分地再分配;二 象。 是不能解决美国种族歧视等社会问题; 三是社 d 他不愧为 20 世纪最伟大的时 会福利制度也只能养成人的“如愿骨”而不是 代巨人。当然作为解决经济危机紧 发展“脊梁骨” 。它仍然需要不断完善。由于 急 措 施 的 “ 新 政 ” ,它并非万能 二战爆发而掩盖了它的缺陷和不足, 当然随着 的?? 战时生产的启动,美国成为世界的“兵工厂” (虽然不够连贯, 但基本思路已经 从而使美国的经济走出萧条恢复了繁荣。 初步形成)

1950 年温斯顿· 丘吉尔在罗斯福逝世 5 年 后写道: “就对世界历史的影响而言,富兰克 林·罗斯福无疑是在美国居于首位的人。 ”

五、课后反思:
追求完美是每一个课堂设计和课堂教学的出发点,事实上每一堂课下来都有它或这或那的缺陷, 总有一些遗憾!好在能养成了一种反思的*惯就会不断“在实践中思考,在思考中改进” 。 《罗斯福新 政》 这一课的设计我是经过了反复的思考和修改, 直到上课前一节课我才决定彻底改变已经设计好的 课堂方案,来个“声东击西”的教学战术,通过“讲述历史故事”最陈旧、最朴素的方法来根本上转 变学生的学*状态,结果反而取得出乎意料的良好效果。因为是“讲故事”和“听评书”的缘故,学 生的注意力出奇的集中, 再加上富兰克林· 罗斯福其人其事学生多少有一定的认知基础, 所以通过 “演 义罗斯福”本身也具有“突发性” ,着实让学生惊诧了一回!取得了“出奇制胜”的教学效果。 在《高中历史经济模块 II》的教学中,由于得到专家的指点和启发(中大刘志伟教授) ,再加上 新课标精神要求在课程开发问题可以利用有效地教学资源, 根据教学实践所需要可以对现有教材进行 大胆调整、组合,因此我们也积极在实践中探索:从教材内容的整合到教学方法的改进以及教育理念 的转变都给我们提出了许多新的疑问和思考??这也是促使我们不断进步的驱动力。 关于本课教学的遗憾就是过分讲求学生的兴趣性和注意力而选择“讲故事” “说评书”的形式, 结果谈化了教学的严肃性和严谨性, 由于注重故事情节的精彩生动和着力渲染气氛势必影响教学的科 学性。总之,追求完美和遗憾并存,反思和进取同在。在*驴纬痰母母镏兴淙徊椒ヂ醯牟还淮螅 但是我们从不停步。

附件: 1、 《罗斯福新政》课件 2、罗斯福个人大事年表:

富兰克林·罗斯福个人大事年表:
1882.1.30 富兰克林·罗斯福出生纽约州赫德森河畔海德公园附*的庄园里,贵族家庭。独生子。 1896 年 1904 年 1905 年 1907 年 1913 年 1918 年 1920 年 1921 年 进入马萨诸塞州的格罗顿公学(私立学校) 。童年时期无忧无虑,在家庭教师指导下学*,14 岁才送进学校。 进入哥伦比亚大学 攻读法律,三年后辍学 与安娜·埃莉诺·罗斯福结婚 通过律师考试获得律师资格,从事律师工作。 被威尔逊总统任命为海军助理部长 一战后期,出访欧洲与英法研究协约国军队联合作战的战略战术 参加副总统选举失败 患“脊髓灰白质炎”疾病(小儿麻痹症) ,导致腰部以下瘫痪 1900 年 18 岁进入哈佛大学 攻读历史、哲学。成绩*庸,一般是“丙等” 。

1910 年 28 岁参加纽约参议院竞选并当选州参议院

1924 年 6 月 重返民主党代会场,走出轮椅,拄着拐棍走到讲台前,发表激动人心演说 1928 年 参加纽约州长竞选,并获得大胜,作为纽约州长积极采取措施拯救纽约州经济危机 1932 年 代表民主党参加总统竞选,向全美人民保证实施“新政” ,从而击败对手当选 32 任总统 1933.3.4 51 岁的富兰克林·罗斯福入主白宫,力行“新政” ,自 3.4 日~6.16 称为“百日新政” 。 1933.3.8 签署国会通过的《紧急银行法案》生效 1933.5.12 签署《农业调整法》生效 1933.5.12 签署《联邦紧急救济法》生效 1933.6.15 签署《全国产业复兴法》生效 1935 年 8 月 签署《社会保险法》生效,从而确立了典型社会福利制度。 1935 年 10 签署《中立法》生效 1936 年 连选连任第二届总统, 美国历史上最大的一次一边倒优势获胜。 1937 年 1 月 20 日 宣誓就职,修改宪法 20 条修正案,把总统就职提前至 1 月 20 日 1937 年 10 月,日本全面侵华后,发表了著名的“隔离”演说。 1939 年 9 月,欧洲战争爆发后,总统提请国会修改《中立法》1939 年 11 月通过 1940 年 7 月,决定打破两次连任总统惯例,接受民主党内改革派的要求参加第三届的竞选!民主党的口号是“连任三次也 比选一个三流人物强! ” 1941 年 1 月 20 日,第三次宣誓总统就职 1941 年 1 月 通过《租借法案》法案授权总统“认为其防务对美国国防至关重要的任何国家的政府出售、转让、交换、出借、 出租或以其他方式处理军事设备及其他物品” 。因此美国成为“民主事业的兵工厂” ,美国一共向盟国提供 500 亿美 元的军火和给养。 1941 年 8 月,与丘吉尔在北大西洋纽芬兰阿金夏港会晤,两人共同发表了著名的《大西洋宪章》 。 1941 年 7 月,冻结日本在美国的财产,继而禁运石油等一切战略物资。 1941 年 12 月 7 日,日本偷袭珍珠港,美国太*洋舰队遭到毁灭性打击 1941 年 12 月 8 日,发表演说,签署对日宣战书。 1942 年 7 月,亲自制定英美联军于同年秋进攻北非的计划,任命艾森豪威尔为盟军统帅。 1943 年 1 月,飞往卡萨布兰卡同丘吉尔会谈,决定把“战争打到轴心国无条件投降为止” 。 1943 年 11 月 22 日,亲自飞往埃及开罗与丘吉尔、蒋介石会晤,共同签署了《开罗宣言》表示三国决心对日作战,惩治日 本的侵略行径,剥夺日本侵占和窃取的一切领土,使满洲、台湾、澎湖列岛等领土归还中国,使朝鲜自由独立。 1943 年 11 月底,飞往德黑兰与 丘吉尔、斯大林会晤,共同签署《德黑兰宣言》 。三国达成对的一致作战并开辟第二战场。 1944 年 6 月 6 日英美联军在法国西北部的诺曼底登陆,展开了战争史上规模空前的海上进攻—-霸王计划。 1944 年 7 月大选,罗斯福表示“如果民主党大会提名我为候选人,我不推辞,如果人民选我,我将为人民服务。 ” 1945 年 1 月 20 日,罗斯福第四次连任美国总统。雄心勃勃地继续领导反法西斯战争。 1945 年 2 月 4-11 日,与丘吉尔、斯大林在雅尔塔会晤,共同签署了《会议公报》和《雅尔塔协议》倡导建立联合国。 1945 年 4 月 12 日,因大脑溢血与世长辞。在二战胜利前夕,以身殉职。


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