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初中英语写作教学新模式的探索——任务型读写综合教学模式的运用_论文

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教 学 改 革  初 中英 语 写作 教 学 新模 式 的探 索  — — 任务 型读 写综合教 学模式 的运 用   王 雅 丽  ( 上 海 市 民 办行 知 二 中  上 海  2 0 0 0 0 0 )   摘 要 :本文通过对任务型读写综合教学模式的分析 ,提 出关于如何在初 中英语写作教 学中使用这一教学模 式的建议。   以期提升课堂质量 ,提 高学生对于英语写作的热情。   关键词 :初 中英语 ;写作教 学;任务型 ;读写 ;探 索   中图分类号 :G 6 3 2   一 文献标识码 :B   文章编号 :1 0 0 2 — 7 6 6 1( 2 0 1 3 )3 1 — 1 1 2 _ 0 1   读后讨论 是整个教 学模式 的关键环节 ,是 写作生成观点 、   获取语言素材和理顺思 路的重要 活动 。教师应考虑组织学生就  任 务型 读写综合教学模式理论来源及简介  任 务型教 学提供 给我们 的只是一种 先进 的教学 思想和途  、 径 ,而 不 是 拿 来 就 用 的 具 体 操 作 方 法 ( 程 晓 堂 ,2 0 0 4) 。 为 了  与阅读和写作都直接相关的话 题进行讨论 ,以期促成读写 的顺  向迁移 ,让学生在写作前产生更多 的观念 , 使讨论成为写作 的  立意 、 选材和构思服务 , 使写作进行得更顺利 。 在讨论 活动中 ,   使此任务型教学模式更好 遵循 我国特殊 的语 言环境 ,国内许多  学者 ,如李震和鲁子 问,都对 其进行 了改进 ,在 国内任务型教  学的理论研究和实践方面都有 一定 的代表性 。以李震 ( 2 0 0 5 )   教师要充分发挥学生 的主体作用 ,应保 证学 生有机会把 自己的  观点 和支撑 自己观点 的论据有条理地用英语表达 出来 。   4 、初 稿 写 作  的任务型教学模式为例 :   .   1 、任务呈现 :介绍 主题和引入任务 ;任务 前的知识技能  准备 ,包括复 习旧知识 、呈现新语言知识和练习新语言知识 。   2 、任务活动 :包括实施任务 、计划 、报告和评价 。   3 、语言点教学 :包括语言知识 点的解释和巩固性 练习。   虽然学生 对语言 内容 和形 式 已经形成 了一定 的图式 ,但  是, 要能真正把所学的东西运用于写作还需要一个思维组织过  程 。因此 ,写作之前 ,教师要注意写作技巧点拨和写作技能训  练活动的针对性 ,如阅读语篇 中的微技巧 ( 语篇衔接手段的运  用 、文章 布局 等 )的运用 。最后 ,小组成员根据所获得 的知识  编写提纲 、打草稿 、成文。   5 、初 稿 互 改 和 点评   任 务型读 写综合 教学模式 同样采 取 了把 知识点 呈现在 前  的特 点。以写作任务为 主 ,将知识点 的教学融入 阅读活动 中 ,   与常规的阅读课 的课堂教学程序并无本质 区别 , 但教学过程必  须围绕任务而进行 , 也就是所学 的知识与技能都是完成任务必  需的 ,同时教学过程 中要不断将正在学 习的知识与技能反照到  要完成的任务上 ,具体 教学 步骤 如下 :   .  在最后一环节初稿点评 中, 教师 既要对学生作 品的文章结  构 、思想 内容 、遣词造句 出现 的普遍错误进行及时点评 ,还要  就学生文章 中尝试运用到 的在 R e a d i n g中所学 的生词短语 以及  其他 写作技 巧进行 补充 或扩展 ,巩固新知识。在点评后 ,把修  改第 二稿并成 文作 为作业布置 给学生 。   ( 1 )前任务 。①话题 导人 ,引入写作任务 ;②任 务准备 :   ( 2)任务环 。①任务 :采用小组合作 的方 式展开读后讨  阅读 活 动 。   论 ;②计 划 : ,让每小组 选出一名代表把本 小组的观点和支撑  自己观点 的论据有条理地表达 出来 , 教 师指 导学 生对所获取 的  在实践中 , 教师应 引导学生 自评和互评 , 使他们通过观察 、   思考 、归纳和总结提出问题 和发表观点。这既有利于学生认 识  自我和建立 自信 ,而且有助 于学生学会反思和调控 自己的学 习  过程 ,从而提高语言运用能力。   信息进行综合 和分析 ;③报告 :进行初稿写作 。   ( 3 )后任务 。组织学生 自评 和互 改 ,教师对学生 的初稿  的文 章结构 ,思想 内容 ,遣词造句普遍错误进行及时点评 ,加  深对所学 知识点 的理解 。   二 、 任 务 型 读 写综 合 教 学模 式 实 施建 议  1 、话 题 导 入 与 写 作 任 务 的 引入  教师应 为学 生提供评 价表 ,以便学生 正确评 价 自己的作  品 ;同时采用激励性 的语言对学生的作品给予综合评价 ,评价  要准确 、简洁 。最后 ,针对常见的错误特别是关于 R e a d i n g中  出现新词和短语部分 ,教师要有意识地运用归纳法进行解释 ,   以巩 固所 用 新 知 识 。   话题导入活动属于读 写前 的热身 活动 , 用来导人的话题一  般是整节课的线索。话 题导入活动与阅读 准备 活动有 所不同 ,   它 同时指 向阅读和写作 , 导人阅读话题 , 为写作任务埋下伏 笔。   课堂实践证 明 , 任 务型读 写综合 教学模 式能在实践 层面 上  解决初 中英语教师在任务 型教学 中输入和输 出不平衡 的问题 ,   保证课 堂教学 的有效输入 和有效输 出。但从任务型读写综合 教  学模式 的教学程序来看 ,这种教学模 式所需 时间较 长 ,在教学  实践中 ,应安 排充分的时间 ,以保证教学效果 。   参考文选 :   设计 的任务活动要突出趣味性 、可操作性 、 科 学性 、交际性 、   拓展性 、 真实性 、 整体性和层次性 , 有利于培养创造思维能力 ,   有利于用外语解决实际问



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